9月10日，市委会举行庆祝教师节暨优秀教师事迹报告会，要求市直教育界民进会员安排好工作和生活，准时参加会议。
虽然我离开教育岗位已经整整13年了，但因为是“民进”会员，所以每年到了这个时候，总可以参加一些活动。今年的活动是“听报告”，原以为“听报告”是一种枯燥无味的活动，想赖着不去。但为了表明自己的“组织性”和“纪律性”，还是兴致勃勃地去了。
由于堵车，等我赶到会场，发现已经有一位女教师站在主席台左前方的讲台边开讲了。
主席台的正中坐着四个人，远远望去，好像有一位是王松泉老师，他旁边的是董百志老师，他俩都是“文理学院”支部的，是校领导和名教授。还有二位看不清楚，后来才知道一位是主持人华小洋副主委，另一位是绍兴一中的宋建伟老师。宋老师曾是我女儿念高中一年级时的语文教师，虽然那时宋老师刚参加工作，但在25年后的今天，我女儿仍然对宋老师留有非常好的印象。
正在发言的是塔山中心小学的陈海虹老师，她是绍兴市十佳优秀班主任。在她20年的班主任工作中，始终把两句话作为座右铭刻在自己心中——“假如我是孩子。” “假如是我的孩子。”并且努力以真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子，不让一个孩子掉队。
陈老师谈到自己如何在“后进生”身上奉献爱心，为了唤醒和挽救一个思想“受污染”的贫困学生，她化了许多心血和时间，甚至到了忘我的程度——顾不上照顾自己的身体，也顾不上照顾自己的孩子。她觉得：教师的存在价值就是要爱每一个学生，要为学生奉献自己的一切。当她发现班上有同学在校内行窃，校外殴斗时，她不厌其烦地进行家庭访问，并且一次又一次和孩子交心；当她了解到学生的家境非常贫困时，她不仅仅是在道义上提高学生的觉悟，而且在生活上雪中送炭地帮助他，并且发动全班同学一齐帮助他。那学生一次又一次地离家出走，她都能不厌其烦、千方百计地去把他找回来，用真情感动他，直到那学生彻底悔悟，改邪归正。
听着她那感人肺腑的演讲，我禁不住心潮澎湃——多好的教师！真不愧为“人类灵魂工程师”的称号！我环顾四周，发现所有的人都在全神贯注地倾听着，他们一定也与我一样，沉浸在无比的感动之中。
陈老师最后说：从教20年，让她深深地明白：一双眼睛看不住几十个学生，但一颗爱心能拴住几十颗心。她付出了爱，更收获了爱！是爱，使她勤耕不辍！
“一个也不能落下”，这是一位爱生如子的好老师的努力目标。
鲁迅先生说过：“教育植根于爱。”苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”裴斯泰洛齐说过：“道德教育最简单的要素是‘爱’，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。”我觉得陈老师是一位谙熟教育真谛的好老师！这样的老师确实应该受到全社会的尊重。不过，我还认为：社会有关方面也应该承担起相应的责任，不能把解决贫困家庭问题的担子也往教师的肩上放，否则当老师的实在是负担太重了。
第二位演讲的是宋老师。他认为，教育是要有理想的。这个理想不是用心设计“自己”的未来，怎么一个台阶，一个台阶地走上去。教育的理想是落在学生身上的，是“学生的发展应该是怎么样的，我们应该怎么去做”。
学生是国家、民族的未来，教师要多为学生着想，为他们的长远发展着想。
围绕这个中心，他谈责任，谈自己的工作体会。他特别谈到要教育学生“踏实做事”、甘做“凡人”，教育学生学会“设身处地、互助合作”。这一内容引起了与会者的深刻思考。
第三位演讲的是董老师。他介绍了自己从教40年来的体会，归纳起来三句话：刚上路的教师要练就基本功；成熟期的教师上课要有磁性；老教师要转变观念，要了解世界一流学校的教育情况。
他说：我1972年入“教师”这一行，依次教过小学、初中和大学。教学对象有孩子，也有成人。我当过一线教师，当过教学管理者，当过督导，还从事过中小学教师的培训工作。40年来，集多种教育角色于一身，从而让我有了从不同角度审视各类教育的机会。回首往事，确有很多的体会和感悟，与大家分享。
一、新入道的教师要把练就一身扎实的基本功放在第一位。
当年我去农村插队落户，不久就到所在大队的“村小”当了一名“民办教师”。
那时19个学生坐在一个教室里，用今天的教育术语来说，那是典型的“小班化”教学！不同的是19个学生要分成三个年级来教（三复式），排成三个方阵，每个年级一个方阵，那应该属于广义的“个性化”教学。讲练结合、动静搭配、互不干扰，全凭老师善“弹钢琴”的本事。
每个年级在一节课里必须有2—3个动和静的轮回。快节奏、高效率、课堂结构设计精准。在这样的教学环境中，自然而然学生的自学能力、自控能力、应对外界干扰能力等都得到培养和锻炼。而当老师的那套基本功——课堂设计、语言表达、板书书写、有效“控场”等都大有长进。
二、成熟期的教师要有所追求，努力形成自己的教学风格。
几年后，小学“戴了帽”，我开始转教初中。虽能靠已有的基本功让学生对我的课，产生浓厚的兴趣，使课堂有了磁性，但这还远远不够。我为自己设定的下一个目标是：尽可能让学生把掌握知识的过程变得轻松，减少弄懂知识的成本，给学生留下更多的运用知识和独立思考的时间。我对那种“以传授知识为主，大题量的重复操练”的教学方式很反感。
80年代末开始，我们对学生成绩的两极化关注是很不够的：一些学科，如数学和英语，常会有一些缩在教室角落的差生，无奈成为可怜的陪读。
我们绝不会忽视提高高端成绩（拔尖子），但提高低端成绩（帮助差生）更是我们需要努力追求的。这也是教育公平和均衡的一种体现。
三、廿一世纪教师要转变观念，接受现代教学思想的洗礼。
去年年底起，耶鲁、哈佛等大学的一些课堂视频，比如《心理学导论》等译成中文在网络疯传，世界名校的一流教学确实让人大开眼界。
新课程改革是一种开放式的教育，对教师的知识面、教师的学习力提出了极大的挑战。同时也给成教学院提出了难度很大的新课题，需要考虑怎样帮助在任教师转变教育观念，整合知识结构，改变教学方法和掌握现代教育技术。
课堂内,教师该讲什么，怎么讲；学生该自主学习什么，怎么学；该考核什么，怎么考；怎样千方百计把学生“被动的学”,转变成“主动的学”，变成会转化成“能力”的学。都是教师所必须认真考虑的问题。
当下的教育改革，无论针对哪类学校，无论针对何种对象，我们教师都需要由传统的知识传授者,转变成为现代学生发展的促进者。
总之，当教师一定要有爱心，要务实，要创新；要把我们这个“教育大国”变成“教育强国”。让我们为实现这种转变而共同努力！
说的太好了！董老师高瞻远瞩，不仅踏踏实实地实践了40年，还把自己积累的宝贵经验毫无保留地奉献出来，让广大教育工作者分享。但愿我们所有爱国、爱民的教育工作者，都能真心领会并努力去做！我为董老师的发言热烈鼓掌。
最后一位演讲的是王老师。王老师获得的荣誉很多，而且凡是认识他的人，几乎没有一个不佩服他的人格、人品和才学的。更让人惊喜的是王老师的谦逊和正直——无论他取得了多么惊人的成就，他仍然把自己当成是一个“初中生”；而他说出来的，都是有见识的人想说而不敢随便说的真话。
今天，他介绍了自己的从教经历：57年在柯桥中学初中毕业，因为家境困难，准备去念免费的师范，不念高中。但是学校硬是把他保送上了高中，为的是希望他以后能上大学。可是因为家境穷，他只念了一年就休学了。在这一年里，他参加了数学和作文的竞赛，都得了第一名。58年是大跃进的年代，许多乡镇都办起了中学，教师供不应求，他被邀请到华舍民办中学教书——初中毕业教初中，那时他还只有16周岁！他先教数学，后教语文，后来当了副校长（校长由镇长兼任）。17周岁时，他的学校被评上了县级先进，他也被评为“教师标兵”。18岁时，学校与另一所学校合并，他当了教导主任。
与此同时，他抓紧自学，并到宁波师范学院进修。但五年以后，进修被“文革”冲掉了，最后他只拿了一张补发的大专文凭，不能算正规的学历。
后来王老师又进修和自学本科课程，并且上了东北师大的硕士研究生课程班。学完后，他的导师要他留下来，但他不想留在东北。那时杭州师院和湖南师大也要他去。被当时绍兴师专的滕校长知道后，托人邀他到绍兴师专去工作。他盛情难却，就进了绍兴师专，一直到现在。
这是一位多么了不起的人！学习、学习、再学习；钻研、钻研、再钻研。尽管客观条件对自己如何不利——家境贫穷、社会动乱，但是，有志者事竟成！王老师是一位摆在我们眼面前的自学成才的典范！
在那动乱的年代里，有多少人才被摧残，被埋没！可是，王老师凭着他锲而不舍的精神，竟然排除干扰，潜心攻读，终于由“初中生”而跃为“大学名教授”。
我在暗中与王老师相比，觉得自己与他有很多相似之处：同样是57年的初中毕业生，而且我还比王老师幸运——我顺利地考上了“绍兴一中”，顺利地念完了高中，还考上了大学。虽然后来因为学校被解散而失学，但在多年代课后，我也当上了初中教师。也是先教数学，后教语文；也在宁波师范学院进修过。但是，后来我就停步不前了。直到退休，我仍然是个低水平的初中语文教师——实在令我汗颜。
王老师说：一个人的成长和发展一般应该有两次飞跃——先由尝试型的新兵到熟练型的能手，再由熟练型的能手到学者型的专家。教师则要边教学，边学理论，边搞研究，才能成为学者型的专家。
教师在教学上，要由技术型的合格教师发展成为艺术型的优秀教师，再发展成为流派型的名牌教师。
技术型的合格教师必须先要练好基本功，就语文教师说，就要“听能得要领，说能得人心，读能得真谛，写能得佳文”。只有这样，才会“教能得好评”。所谓“说能得人心”，就是能抓住人心，打动人心，深入人心。抓住人心是有吸引力，打动人心是有感染力，深入人心是有说服力。
艺术型的优秀教师要讲究教学艺术，特别要讲究对学生学习方法的指导。教学要能深入浅出，才能让学生心领神会。
流派型的名牌教师更要有自己的教学思想、教学理念、教学风格。他要求学生不要死记硬背，鼓励学生发挥创见，提出自己不同的观点。
王老师又说：课堂教学的过程应遵循人的认知规律，从“感知”到“理解”，再从“理解”到“应用”。培养出来的学生能超过自己，是教师的成功；反之，是教师的悲哀。教师应该培养有创见的学生，不要培养奴才。一味听话的孩子是没有出息的。专制的老师和家长培养不出成才的孩子；只有民主的意识、活跃的思维，才能培养出优秀人才。
教师的科研，一般也有三个档次。一是主观经验型——解决该与不该；二是客观描述型——解决是与不是，有数据、有事实；三是科学解释型——解决“为什么”。
一篇好文章必须要符合六个字的要求：真、新、深、清、精、情。也就是说：要真实，不弄虚作假，必须是自己的东西，而不是从网上或别的地方抄来的。要有新意，不老生常谈、人云亦云、陈词滥调；要有深度，不肤浅；要思路清晰，条理清楚；要精练、精益求精，成为精品。要蕴含感情，能说服和感染人。
教师的管理，跟一般管理人员一样，也有三个档次：最基本的是战斗型的干才，然后是战术型的将才，最高档次是战略型的帅才。
战略型的教师应该有战略眼光，高瞻远瞩，高屋建瓴。
但我们现在的教育，在德、智、身、心、美等各个方面都存在着严重的问题：缺德——少诚信；弱智——少创造、发明；毁身——很少组织爬山、游泳，学生弱不禁风；伤心——不快乐、心理扭曲；失美——美丑不分，雅俗不辨。
有那么几所学校，规定学生进校门后，就不准跑跳，不准喧哗，走路时手臂要离墙一尺远，上下楼梯不准摸扶手，进教室只能走前门，不准走后门——学校变成了监狱！
所以必须在育德、开智、健身、强心、审美等方面采取有力的措施。
最后，王老师勉励大家：不要有“官”念，但要当教育家。教育家不是官，而且没有名额的限制。不想当教育家的教师不是好教师——要求不高，想当，就是！你想了一辈子，即使最后没当成教育家，你仍然是个好教师，因为你一直在想、在争取，努力了一辈子。怕的是你不想，那肯定不是一个好教师。
教师要当对得起学生、家长、社会的合格教师、优秀教师！
人人都可以成为教育家，要发挥自己的潜质、潜能，而不要自我埋没！
演讲会结束了，我还沉浸在刚才的意境中。感谢民进市委会，感谢主持人，为我们安排了如此精美的精神大餐——我从来没有听过如此让人振奋，让人受益的报告会。仅仅一个上午的时间，就让我们看到了从小学、中学，到大学，从一线教师到教育管理者、学者的优秀教学工作者的光辉业绩，为我们指出了前进的方向和努力的目标。用活生生的事例告诉我们：尽管当前教育界存在着这样、那样的严重问题，但决非是人才已绝，元气已灭。振兴中华教育，大有希望！
秋枫
写于 2011-9-10 23：10
修改于2011-9-15 16：00
